⑷汇报成果阶段(20XX年6月～20XX年9月) www.dxs56.com

　　课改教师汇报各种研究成果，包括课件、论文、材料、数据等。

　　⑸修改完善阶段(20XX年9月～20XX年10月)

　　在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见。

　　⑹上交专家评审(20XX年11月)

　　⑺进行课题结题报告。(20XX年12月)

　　八、课题研究的保障

　　1、课题成员的保障。

　　成立由校长、主任、副主任、教研组长、备课组长等参加的骨干教研成员，为本课题的实验研究提供了强有力的基础。

　　2、学校领导的大力支持和保障。

　　在校长的统一部署下，各处室和漳平市进校领导也都大力支持教研组课题研究工作，为课题组的各项活动的正常开展打下基础。

　　3、学校网络资源的保障。

　　学校电教中心，电子备课室为老师的教学和学生的探究式学习提供了强有力的保障。

　　4、课题组教师的精诚团结和团队精神奉献精神为课题研究提供了保障。

　　九、课题研究成果

　　1、探索尝试出探究式课堂教学模式。

　　其课堂结构是“情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→应用活化”。

　　具体概括如下：

　　(1)学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣，教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题;

　　(2)学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果;

　　(3)学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合;

　　(4)教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法;

　　(5)将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。

　　2、设计探究课的教学时主要应把握以下几个原则。

　　(1)程序性原则

　　探究式教学直接脱胎于科学探究活动，具有很强的程序化的特色。因此，整个教学设计必须非常严密，具有内在的逻辑性。

　　(2)多样性原和选择性则

　　课堂探究中不可能探究过程的每一步都能使学生得到充分的活动，应该具有探究过程的多样性和选择性。因此，教师应把握科学探究的本质，而不是将其形式化和程式化。

　　(3)开放性原则

　　开放性是探究式教学最显著的特性，开放性决不意味着放任自流，这就要求设计者更充分地估计学生学习现状、教学内容的难度，同时更恰当地进行环境设计、媒体设计等。

　　(4)问题性原则

　　提出问题是科学探究的前提。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 所以教师应精心设置探究情景，使情景中隐含着要探究的问题，给学生发现问题和提出质疑的动机是应该关注的设计原则。

　　(5)主体性原则

　　发挥学生主体性原则要求在进行教学设计时，要充分考虑如何激发学生对问题情境或探究内容的兴趣和动机，要保证整个探究过程对学生的开放性，给学生提供自主探索、自主创造的机会。

　　(6)激发兴趣原则

　　学生对探究内容的兴趣是探究活动进行下去的动力源泉。把生活中的物理问题与物理规律与教学实际相结合进行探究，会增强学生对物理课的亲切感和趣味性使学生感到兴奋，产生探究的欲望

　　3、设计物理课堂教学中的探究活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行：

　　(1)选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培养探究意识和探究态度。

　　(2)选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培养学生的探究习惯。

　　(3)选取适当的物理实验，以“自主设计”为切入点，培养学生的探究方法。

　　(4)联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培养学生的探究能力。

　　十、课题研究存在的主要问题及今后的设想

　　一堂优质高效的科学探究课需要时间作保障，这正是有效进行科学探究课的矛盾所在，也是本课题研究存在的主要问题。因此，实施探究式教学需要教师对课堂教学进行优化。这也是本课题今后的研究方向。

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