（1）各项评价项目对应的各等级隶属度

（2）评价者对该评价对象评价的总得分

（3）对该评价对象的评语信息

（4）纵向比较，即该评价对象与以前的评价成绩比较反映的变化曲线；

（5）横向比较，即此次评价中所有已出成绩的同类评价对象的统计信息，包括最高分、平均分、该评价对象的排名等，以便教师或学生自我定位。在浏览评价信息方面，系统管理员拥有最高的权限，可以浏览所有教师对学生、学生对教师的评价信息，还可以浏览所有教师、学生对网络课程的评价信息；每位教师可以浏览学生对自己的评价信息；学生则只能浏览教师对自己的评价信息。另外教师用户还可以根据自己的教学需要，在非评价时期向评价表中“添加新问题”让学生回答，为进一步的教学活动开展提供有价值的指导信息。系统向管理员还提供以下功能：“设定评价信息生效”模块将数据库中所有评价信息的“已最后生效”属性设为真，即不允许用户再进行修改，以便对各种评价信息进行纵向比较；“信息反馈”模块可以向教师及部门领导以电子邮件或者网页的形式发送评价报告，对改进教学提供有用的反馈信息；“系统数据库管理”模块完成对用户信息数据库、调查表数据库、调查结果信息数据库、评价结果信息数据库等相关数据库的管理工作。根据目前学校开展评价活动的主要内容，笔者设计了以上评价系统的基本功能模块。在具体实施过程中，各部门可以根据自己的实际情况进行功能拓展。例如如果想对学生公开所有教师的评价结果信息，可以在学生用户下增设浏览教师子功能模块。 www.dxs56.com

五、结束语我国目前的教育评价系统大多还是采用线性评价模型，这种方法给出各评价项目的权重，由评价者给出各项目的分数，加权求平均计算最后的评价结果值。然而事实上，评价对象的某些评价因子往往带有一定程度的模糊性，即具有非线性特征。所以本文设计的网络化教学评价系统在评价过程中采用了模糊综合评判模型，调查问卷中除需要给出各评价项目的权重外，还需给出评价项目的各评价等级（如“很好、较好、一般、较差、差”）以供评价者进行选择。采用模糊综合评判模型对网络化教学进行评价更加符合实际情况。基于Web的网络化教学评价系统不仅可以对教学的各个环节进行评价，而且它的优势就在于能够实时收集各阶段、各方面的信息来进行形成性评价、总结性评价以及诊断性评价，弥补了目前我国教学评价过程中信息收集不足、很少进行形成性评价的不足；另外评价结果的实时反馈对于指导、调控甚至补救教学与学习活动提供了更加及时有效的帮助信息。传统课堂教育的质量保障体系是在经历了数百年的发展才逐步形成和完善起来的，对于网络化教学这一全新的教育方式，建立一套科学实用的质量保障体系也需要教育工作者长期不懈的探索与实践。

 参考文献：

 [1]瞿葆奎主编，吕达副选编，陈玉琨著.教育评价学.人民教育出版社，1999年

[2]余胜泉，林均芬，刘宝艳，张京彬.网络教学的评价模型.http://online-edu.org/article/article/455.html

[3]李葆萍.网络教育评价系统及其设计.中国远程教育，20xx（9）

[4]张京彬，余胜泉，何克抗.网络教学的非量化评价.中国远程教育，20xx，（10）

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