（二）改革考试模式，全面推进素质教育

　　改革考核模式，并非主张完全取消考试，考试仍然是检验学生学习效果的重要手段之一。可针对中等职业学校的学生实际，采用更加灵活的考试模式。具体做法：一是针对一些课程特点，采用创设情境式考试方式，即不再把学生关在考场里面对一张试卷作答，而是自然地、较随意地在与日常相似的学习情景中进行“考试”。

　　学生由于没有受到外界情景的干扰，因而几乎没有心理压力，故能发挥出最佳水平，比如采用开卷式笔试和口试。开卷式笔试时可多出几个题目，让学生选择自己比较熟悉的某一问题展开论述或发表自己的看法和见解，最大限度地激发学生的创造能力和利用所学知识分析问题和解决问题的能力。口试或答辩等方式进行考核时，可预先出几个题目，让同学们充分准备，然后采取抽签答辩的方式进行考核。这一方式，能够使学生主动地去查阅相关资料，提高其自主学习的能力，同时也能培养学生的口头表达能力。二是将一次考试定成绩，改为过程考试。 www.dxs56.com

　　平常作业、测验、提问等都按一定比例计入总分。比如，对一些专业理论课可将其应得学分进行分解，比如某门课程考核合格，应得10个学分，可将平常作业占1个学分，平常提问占1个学分，平常小考占2个学分，期中考试占2个学分，最后的期末考试只占4个学分。以此来增强学生平时学习地积极性。

　　三是对一些工艺课或技能操作课程的考试，除进行实习操作外，还可采用布置专题作业的方式进行考核，所谓专题作业，不是以学习和掌握系统的学科知识为目的，而是以解决实际问题为目的。专题作业包括调查报告、研究论文等形式，它为学生独立研究、独立动手能力的发展提供了时间与空间。在完成专题作业的过程中，学生的创新精神和实践能力得以培养。

　　比如，数控车实习考试时，笔者让学生针对实习中出现的问题写一篇论文或体会，占总成绩的20%，有位同学对实习过程中出现的撞刀现象分析了近十种原因，有的连笔者都没考虑到。通过这种方式，提高了学生观察分析问题能力和书面语言表达能力。考试是指挥棒，考试方式的改革，能够引导学生全面提高自身综合素质。

　　（三）改革评价方式，形成激励机制

　　对学生总体评价通常采用优劣好坏来评价学生，通常用“三好学生”、“学习标兵”、“中游学生”、“后进生”、“差生”等称号来对学生划分等级，发展慢的学生始终处于被动的状态，产生一种压抑、沮丧的心情，长此以往，自觉不自觉地把自己定位在了差生行列，从而失去了前进的动力。

　　淡化学生间的成绩优劣等级观，可以真正做到面向全体学生，使所有学生在教育过程中身心都能得到健康发展。特别是中等职业学校的学生，在小学初中阶段，几乎与“三好学生”等荣誉称号无缘，通过改革评价方式，能够唤醒每个学生的各种潜能素质，让学生以成功者的姿态投入学习活动，使全体学生得到发展。

　　具体做法：一是要摆脱传统的“三好学生”标准的束缚，适当扩大评优比例，同时设立优秀团员、优秀班团干部等综合奖项。提高了学生争优、进取的积极性。二是设立思想品德奖、学习进步奖、文体活动奖、社会工作奖和见义勇为奖等若干个单项奖，有效激发了发展自己特长的积极性。以此来形成了人人有目标，人人有机会获得肯定和褒扬的激励机制。形成了为实现自己追求目标而努力的自觉性、主动性和创造性。 www.dxs56.com

　　【参考文献】

　　［１］周迅．一位高职校长的理念与困惑［N］．光明日报，

　　20xx－12－13．

　　［２］朱临生．改革学生评价机制,促进学生全面发展．20xx．

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