3 中世纪大学给现代高等教育的启示与借鉴

　　第一，它是一种行会，作为集体探讨学问的机构，中世纪的大学具有行会的性质，但它不是工匠的行会，而是学者的行会。它最初是由意大利波伦那城从事法律研究的学生组成的，其任务是保护他们的利益。在这种情况下形成的大学是以学生为主体的大学。

　　与此同时，一个以教师为主体的行会在巴黎形成，这就是巴黎大学。这些学者行会的形成为学术研究打开了新的局面。这两种以行会为基础建立起来的大学的模式就是欧洲中世纪大学的主要模式，这种模式值得我们借鉴和参考。如果我们在大学建立一些行业协会和学术组织，如大学联盟、大学教师联盟或者教授会等，将会对我们进行真正的学术研究大有裨益。

　　第二，它是超越地区和种族的团体。中世纪的大学不受地区和种族的局限，吸收来自不同地区和种族的学者，这些人聚集在一起，对知识进行探讨和传播，使这些学术活动超越了地区和种族的利益。因此，中世纪大学的国际化今天仍然值得我们借鉴。 www.dxs56.com

　　在我国，大学的封闭使得每个大学都变成一个学术孤岛，无法形成真正的学术市场和学术规范。缺乏良好的学术规范，学术成就不能有效地比较，学者之间就不可能进行有序的竞争，更不可能相互欣赏。而目前我国的大学“近亲繁殖”、大学的家族化现象十分严重，在某种程度上已经形成了“家长”式的垄断，这非常不利于人才的互补和合理流动，也严重危害了学术自由。所以，我们只有建立了比较统一的学术标准和学术规范，并让学术研究处于开放与竞争、打破“家长”垄断的环境中，才会有真正的学术自由。

　　第三，它享有一定的自治权，这是中世纪大学非常重要的特征。中世纪大学有管理自己内部事务的权利，诸如安排课程，聘请教师等。在以教师为主体的大学里，这一切都由教师来主持。而在以学生为主体的大学里，则由学生选举校长，并参与管理，这种自治权就使大学具有一定的独立性和自主性。就大学体制而言，欧洲是政府管制型，美国是市场竞争型，我国是政府主导型。但由于欧洲的大学有上千年的历史， 已经形成一种独特的文化和自治传统，大学本身对外部的管制能有一定的抗衡。

　　在我国，大学的独立性和自主性很小，像设什么样的学位、教什么课程、招多少学生等等事项，都不能由大学自主决定。然而，学术研究和学术自由必然要求至少在学术上把大学真正变成一个自主性的单位，由学者、教授负责学术性的管理，如专业和课程设置、选聘和评鉴教员的标准等应由专家、教授决定，充分发挥他们的自主性，调动他们的积极性，为学术研究创造一个宽松、和谐的环境。

　　4 结语

　　通过回顾欧洲中世纪大学产生和发展的历史，以及论述中世纪大学的特征，可以总结中世纪大学带给我们的启示：在大学建立一些行业协会和学术组织，以利于我们进行学术研究；打破大学的封闭，破除“家长式”的垄断，为学术研究和学术自由提供一个健康的环境；学习中世纪大学师生们顽强的斗争精神和灵活的斗争策略，同时还不断地提升学者自身的素质和水平。

　　参考文献

　　1 约翰．S．布鲁贝克著.王承绪，郑继伟，张维平译．高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社，1987

　　2 约翰．范德格拉夫编著.王承绪，张维平，徐辉译．学术权力——七国高等教育管理体制比较[M].杭州：浙江教育出版社，1989 www.dxs56.com

　　3 戴本博，张法琨.外国教育史（上）[M].北京：人民教育出版社，20xx

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