《自然科学》实验教学的显着特点是具有直观性、启发性、探索性，作为学科教师应自觉地根据学科教学中的有利因素，培养学生的质疑能力和丰富的想象能力，是培养学生创新能力的关键所在。

　　四、实践性（实习）教学模式

　　实践活动是课堂教学活动的继续和延伸，随着考试制度的改革和学科知识面的拓宽，《自然科学》的实践、实习活动已越来越引起教师和学生的重视。同时《自然科学》的小实验、实习更为学生创新能力的培养提供更大的空间，例如观察池水中原生动物和藻类植物、分析校园中生物群落（生态系统）的组成、测量家用电器的功率等等，这些作为教材的选学内容却是培养学生创新能力的温床。为此，许多学校除了在课外开设各种科普小组和各种科技讲座外，还鼓励学生积极参与各种实践活动，指导学生怎样确定研究的对象（调查对象）；怎样查找相关的资料；怎样制订实践操作步骤和数据的取得、处理的方法等等，充分放手让学生去做，其目的是在实践活动中培养学生的创新能力。 www.dxs56.com

　　由于小实验、实习的内容贴近学生的生活，内容充实，形式新颖具有吸引力，使学生从狭小的学校校园中走出来，走向社会，走向大自然，促进了学生创新心理的形成。我们在教学中发现当学生参加了各种创新性的实践活动以后，学生的情感、意志得到体验和磨练，学生的创新意识和创新精神得到加强。当然，我们教师在指导学生实践活动过程中对学生不要过分强制、过多指责，尽可能让学生根据自己的兴趣爱好、个性特长开展各种实践活动，发挥学生的创新才能，否则将不利于学生创新心理素质的形成。

　　五、互助互动教学模式

　　它是从改善课堂教学的人际交往方式和课堂教学形式入手构建的教学模式。它把教学活动看作是师生的一种生命与生命的交往、沟通活动，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到激发创新潜能的目的。

　　在应用此教学模式时教师首先要认真钻研教材，从学生的实际出发，面向全体学生，以最大限度地调动每一个学生课堂上合作的主动性和积极性，精心设计难易适中的讨论题，安排好问题提出的基本思路及解决途径，使学生的创新思维得到发展。从教学的实例看，先要求每个学生明确自己学习的目标及学习的基本方法，在自学教材以后，提出自己在学科中存在的问题，并试着解决；再对学生尝未解决的问题，提出后教师给予归纳，组合问题，同时学生提出的问题中比较简单的可及时通过学生讨论解决，但对学科中重、难点问题可通过学生的互助互动小组在讨论中酝酿并得到解决。在这期间教师要注重于学生的协作活动和学生课堂心理要求的满足，学生在讨论时要各述其见，使学生所学的知识、方法、技能可以相互学习、补充和提高，并进行不断创新；对未能解决的问题则要求教师通过引导，让学生少走弯路，可根据学生的质疑及时归纳出学生提出问题的实质及提示解决问题的途径，教师也可参与到学生互助互动的学习之中，其目的是提高学生的学习情绪，开发学生的智力。 www.dxs56.com

　　当然，学生的互助互动教学模式不局限于课堂的热热闹闹，而要看学生学习的实质；要看活动中学生认知能力是否得到发展、学生的学习方法和技能是否得到提高、学生的学习积极性是否高涨、学生的互助学习协作精神是否得到体现等等。同时，对学生学习的评价要贯彻于整个学习和全过程，以调动学生的主动参与的积极性，不断开发学生的创新潜能。

　　当然创新教学模式是多种多样，但对《自然科学》教学的教师来说，创新教学不局限于某种教学模式，而是从学科的特点出发结合学生实际选择现有先进的教学方法，并在原有的基础上不断地创新，逐步建立起乐学、善学、创新、高效的教学体系，促进学生创新能力的培养。

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