20XX年——20XX年第二学期德育处工作计划

　　一. 工作目标

　　努力把《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》落到实处。针对中学部德育工作的实际和学生思想道德素养的现状，通过生活体验、实践，采用教育、激励引导等方式，通过全体教师的共同努力、家长的配合和学生的参与，力争在原有德育成效的基础上，使教师的育人和学生的成长达到一个新的层次。

　　二. 工作内容

　　1.常规管理 继续执行常规管理每日查评制度，努力使之成为培养学生良好生活习惯和学习习惯的动力。

　　重点抓好课堂常规和教室、宿舍环境建设。

　　2.安全问题 继续贯彻防与治结合、重在预防的方针，力争不“亡羊”，坚决杜绝重大事故的发生，确保“平安校园”建设获得预期成效。

　　继续落实“中学部安全教育二十条”;各班每周班会、楼层例会必须对学生进行安全教育并记录在案。每逢大假必与家庭联系，共同构筑家校安全防线。

　　安全督查小组进一步明确职责，加大督查力度，消除事故隐患。

　　加大对容易引发安全事故的早恋行为进行整治的力度，出台“早恋专项整治方案”附下：

　　中学部“早恋”专项主题教育活动方案

　　一.活动目的

　　1. 鼓励同学之间的正常交往，净化优化校园文化环境。

　　2. 培养健康向上的志趣和远大的理想，引导学生确立正确的人生观、价值观。

　　二.活动要求

　　1. 防与治结合，重在防，关键在治。“点与面”结合，重在“点”，教育全体。

　　2. 态度坚决，措施得当，坚决刹住早恋歪风，杜绝由此产生的恶性事故。

　　三.活动时间

　　20XX年3月，并自然延伸至本学期

　　四.操作要点

　　1. 主题班会两次;

　　2. 专题黑板报两期;

　　3. 标语宣传;

　　4. 广播(团委学生会);

　　5. 专栏专刊(各段不少于一期);

　　6. 所有学生书面自查，有则立即改正，无则加勉。

　　7. 学生座谈会(排查本班情况，提出整改方案);

　　8. 各班建立群防群治小组;

　　9. 对问题学生，应强化家校联系，包括签订协议，跟踪教育;

　　10. 针对性谈话、会议。女生由杨丽梅老师集体谈话，男生由德育处谈话;

　　11. 邀请家长参与(每班不少于两位家长来班级参与本次主题教育); www.dxs56.com

　　12. 所有任课老师全员参与对早恋或有早恋倾向学生的管理，其效果纳入考评;

　　13. 建立长效预防机制。

　　五.总结评比

　　1. 学生转化报表;

　　2. 班主任教育绩效评估;

　　3. 班集体情感整体发展评估;

　　4. 年段长领导策划主题教育全过程评估;

　　5. 专项责任制(责任人)的确定。

　　3.家校联系。强化“中学部家校联系暂行规定”，定期对执行规定情况进行检查评比，使此项工作经常化、制度化，坚决改变以往走过场或表面应付式的局面。

　　4.年段建设 进一步明确年段管理职责和范围，强化年段职能意识和责任意识，放手让他们工作，尽快把六个段长都培养成为智勇双全，管理一流，能力超群的中坚力量，并做好段长后备力量的培养。尽可能统一年段对班级工作的评价标准，改变以往评价的随意性和盲目性。

　　5.特长培养 通过九天湖文学社，努力培养一批文学和写作爱好者;通过学生社团，培养一批有个人爱好和发展潜力的学生;通过各类竞赛，促进学生在德智体诸方面都获得发展。

　　6.主题教育 本学期在宏观上根据市教育局的德育工作安排，主要抓好未成年人思想道德建设中出现的一些问题，如抽烟、早恋、接触不良书刊和影视作品、缺乏诚信、精神颓废等等。在微观上主要是针对学部长期存在并有可能进一步恶化的现象，做过细的思想教育工作。在做好常规教育的同时，本学期每月有侧重地作如下安排：

　　3月份：早恋专项教育

　　4月份：诚信主题教育

　　5月份：红读活动与爱国主义教育

　　6月份：法制教育与理想教育

　　7.考核评估 拟对原来的班级月考评方案进行补充和完善。原来进行的班级常规考评不变，同时，增加对正副班主任和年段长的“软性”考核。附考评表(一)(二)(三)(四)

　　考评表(一)为班级工作常规管理评比。

　　考评表(二)既是常规管理的补充，又是常规管理的深化和提高。分别从“管理难度系数、关爱学生”等方面，对班主任的德育工作进行全方位的考核评估，以期从根本上改变过去少数班主任满足于做表面文章，满足于暂时的稳定的现象，更加体现德育工作的人性化管理和科学化评估，使考核真正起到激励先进鞭策后进，以先进带后进，以机制促发展的良性作用。

　　表(三)为年段长工作月考评。这是对以往考核年段长工作的改进。以往每到月底或期末，对段长的考核往往停留在口头上，比较模糊。而采用表(三)以后，可以比较客观公正具体地评出年段工作的优劣，同时，也使段长们对工作目的工作方向和工作重点有了确切的把握。

　　表(四)为副班主任月考评。这是对以往副班主任常规管理月考评的软性补充。通过此表的评估，可以使副班主任明确努力方向，加快提高自身的素养，促进其专业发展和业务能力的提高。

　　另外，表(二)至表(四)都增加了评比的环节和层次，分别有自评、互评、段长或楼长和德育处评等几个方面。可能会增加复杂程度，不妨一试，如果过于繁琐而影响效果，可以在实施过程中修改。

　　现就表(二)的操作略作解释。

　　(1) 管理难度系数。考虑到各个班级的实际情况，在分班或某个班主任接手该班时，本身的底子就相对薄弱，后进生相对集中，转化难度大，对这类班级的班主任，理应给予肯定和承认，肯定他们的辛劳，承认他们的贡献。

　　(2) 关爱学生。这是一个很“虚”又很实在、很迫切的问题。说它“虚”是因为属理念、情感的和伦理范畴，往往缺乏明确的考核指标。说它实在和迫切，是因为它是教育的本质和真谛，缺少了爱和关怀，就不能成为真正意义上的教育。

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