斯坦福在这一点上和浙大很神似，即都注重实用学科。

　　没有一所大学如同斯坦福那样从创立之初就把教育和实业紧密结合，这种“实用教育”的观念一直贯穿着斯坦福的发展。

　　硅谷，就是拜这一理念所赐。1959年工学院院长弗里德里克特曼(硅谷之父)提出了一个构想——将1000英亩以极低廉、只具象征性的地租，长期租给工商业界或毕业校友设立公司，再由他们与学校合作，提供各种研究项目和学生实习机会。斯坦福成为美国首家在校园内成立工业园区的大学。

　　在特曼教授的帮助下，斯坦福学生休利特和帕卡德以538美元的资金在一间车库里创办了惠普公司，这就是后来被广为传颂的车库创业。

　　亨尼斯说：“在斯坦福，最具创新活力的是大学生，而不是教授们。”他举例说，最早发明电脑浏览器的是美国的几个本科生，而雅虎、Google这些知名企业的创建者也是斯坦福的一群年轻人。据介绍，目前在斯坦福已有25%的本科生独立参与各种科研项目。

　 与此相应，斯坦福有个叫“停下”(Stopping Out)的充满自由风格的校规——学生可以随时暂时辍学一年，然后再接着回来上学。斯坦福的这种校规，让学生可以有充分的机会去尝试创业。

　　肖克莱半导体实验室、仙童公司、Intel、Cisco、Yahoo、Google……随着这些巨人公司在硅谷一家家生根开花，斯坦福研究园区和硅谷像一块巨大的磁铁，全美乃至世界各地的优秀工程技术人才都像内置了铁屑，不断被其吸引。

　　得益于此举，斯坦福使自己置身于美国的科技前沿，也获得了滚滚财源。1991年，庆祝百岁生日之时，它达到了美国大学中有史以来第一个“十亿元校友捐助”的目标，引来艳羡一片。今天的斯坦福有着数十亿美元的校友捐助。

　　牛校定律3： 让自由之风吹拂——站在前沿　学科交叉

　　斯坦福大学的校训是“Die luft der Freiheit Weht”(原文是德文)。中文译为：“自由之风吹拂”。校训的含义就是鼓励和保证学校师生能自由地从事科学研究，培植“创新”的土壤。

　　在校长亨尼斯看来，建立创新环境有三个内部因素。第一是选对人，第二是时刻生活在技术的前沿，第三是寻找划时代意义的技术。

　　斯坦福非常注重从学科交叉中寻求创新突破。很多教授的办公场所不是按学科或系分，而是按研究方向放在一起。研究生可以选修全校所有的课程，包括价格不菲的法学院和商学院的课。

　　如斯坦福大学生物系博士生、中国学生学者联谊会主席胡奇聪所在的bio-X项目组，就混合了生物系、医学院、工程物理、计算机等学科的研究人员，主攻分子生理学和癌症生物学方向。

　　与此对应，斯坦福也注重通识教育。它较早地实行了短学期制，把一年分成四个季度，学生们每段都要选不同的课，必须在九个领域完成必修课，其中包括文化与思想、自然科学、科技与实用科学、文学和艺术、哲学、社会科学和宗教思想。除此之外，学生的写作和外语必须达到一定标准。因此，斯坦福的学生压力也比其他大学学生要大。

　　当我们离开斯坦福时，大方院前巨大的草坪上，三五成群的学生正在打排球、晒太阳。这些衣着平凡的年轻人中，谁又知道会不会产生明天的比尔·盖茨、杨致远、拉里·佩奇呢？

　　这就是斯坦福，人们可以感受到它孕育奇迹的无穷创造力。就像一百多年前首任校长乔丹所说：“我们的大学虽然是最年轻的一所，但她是人类智慧的继承者。凭着这个继承权，就不愁没有迅猛而茁壮的成长……这所学校决不会延袭任何传统，任何人都无法挡住她的去路，她的路标全部是指向前方的！”

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