幼儿在从自然人向社会人转化的过程中必须学习一些作为社会成员应该掌握的知识经验。美国课程专家泰勒认为，幼儿应该获得有助于培养思维技能的学习经验、有助于获得信息的学习经验、有助于形成社会态度的学习经验和有助于培养兴趣的学习经验。  〔7〕

　　这也应该成为幼儿园课程内容取舍的依据。

　　我们还应该从幼儿的立场出发，对幼儿园课程内容的内在价值进行比较，选取有价值的课程内容。英国著名教育家斯腾豪斯提出的鉴别课程内容内在教育价值的标准值得我们参考，〔8〕

　　比如在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动允许幼儿在活动过程中作出自己的选择，并能对选择所带来的结果进行反思，则这项活动比其他活动更有价值； www.dxs56.com

　　在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动在学习情境中允许幼儿充当主动角色而不是被动角色，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动要求幼儿探究各种观念，探究当前的个人问题或社会问题，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能使幼儿涉及实物教具，则这项活动比其他活动更有价值；

　　在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动要求幼儿改写、重温及完善他们已经开始的尝试，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动使幼儿学习应用与掌握有意义的规则、标准，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能为幼儿提供与他人分享制定计划、执行计划及活动结果的机会，则这项活动比其他活动更有价值。

　　参考文献：

　　〔1〕莫源秋。关于幼儿园课程内容的选择〔J〕.幼教博览，20xx,(7).

　　〔2〕刘云艳，张大均。脑科学、心理科学与幼儿心理素质教育〔J〕.中国教育学刊，20xx,(7).

　　〔3〕玛丽娅·蒙台梭利。有吸收力的心智〔M〕.江雪，译。北京：人民教育出版社，20xx.

　　〔4〕朱家雄，王峥。从教育人类学视角看学前教育的政策走向和政策制定〔J〕.幼儿教育：教育科学版，20xx,(1).

　　〔5〕范兆雄。课程文化发展研究〔D〕.兰州：西北师范大学，20xx.

　　〔6〕〔8〕丛立新。课程基本问题〔M〕.北京：教育科学出版社，20xx:260,268-269.

　　〔7〕泰勒。课程与教学的基本原理〔M〕.施良方，译。北京：人民教育出版社，1994:53-63.

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