2.交流发现要有准确。

　　在训练学生有头有尾地说话，能完整、连贯地把话说清楚的同时，我们还要指导学生说准确。例如，"把10平均分成5份，每份是几？"有的学生可能脱口而出"2",也有的说"2份",答案虽然对，但语言不准确。如果养成好的说话习惯，就能完整地回答出："把10平均分成5份，每份是2."只有多练习，学生才能真正做到想说、会说、能说、说好，学生的数学交流能力才会变得更有逻辑性。 www.dxs56.com

　　3.适时追问，提高交流的有效性。

　　在学生交流过程中，根据教学的目标与交流的实际，教师适时地加以追问或补问，不仅可以提高了学生交流的能力，而且有利于提高学生交流的有效性。引导学生深入思考不同数位所表示的意义是不同的，从而加深学生对计数单位的理解和掌握。

　　教师要善于倾听学生的发言，敏感地抓住有关信息进行追问或补问，问题由易到难、层层推进，激活学生的思维，针对某一具体问题进行多角度、多层面的分析与研究，发展学生深层次思维的能力，提升学生的思维水平，学生的数学交流能力的宽度和深度就能得到不断提高。

　　"数学提供了一种有力的、简洁的、准确无误的交流信息的手段".学生数学交流的过程反映的是他们的思维过程，学生数学交流能力的发展，将会促进他们的思维发展。每一位教师都要充分认识数学交流的价值，在小学数学教学中更多地关注"交流",有意识、有目标、有计划地对学生进行数学交流能力的训练，这样必将有效地培养学生思维的标准性、灵活性、逻辑性，学生的数学交流能力一定会有很大的提高。

　　参考文献：

　　[1]九年制义务教育全日制小学数学教学大纲。

　　[2]吴小萍。培养小学生数学语言表达能力。教研论坛。

　　[3]刘德宏。重视语言训练培养思维能力。中小学教学研究。

　　[4]张秀斌。培养学生数学能力培养学生全面发展。教育实践与研究。

　　[5]朱德江。提高数学交流有效性的思考。浙江省嘉兴市南湖区教研室。

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