三、大********行为的分阶段干预

　　危机干预是从简短的心理治疗基础上发展起来的治疗方法, 以解决问题为目的, 不涉及来访者的人格矫治。心理危机干预在国外高校被广泛应用, 我国对心理危机干预的研究尚处于初级阶段, 在高校中危机干预的开展、运用、实施还很少。笔者通过多年的实践与总结，并在工作中反复检验，提出对大学生理智型自杀行为的分阶段干预策略：

　　第一阶段，产生自杀念头。个体在遇到困难、挫折时，如果感到对生活失去兴趣或信心，有可能产生轻生的念头。某高校运用UPI对20xx级大学生进行健康状况调查，发现3.16%的学生有“轻生念头”；20xx级有3.6%的大学生有轻生念头。心理学研究表明：人类对爱、关心、尊重等交往活动的需要，其重要性并不亚于食物等生理需要，如果这些需要得不到满足，情况严重时便诱发自杀。

　　干预策略：通过心理健康状况筛查，在坚持好“保密”原则的前提下，将有“轻生念头”的学生转变为“需要关心”的学生，通过学院安排班主任或辅导员对当事人给予“关注”，关注的重点是关心、帮助、理解、尊重。有时候班主任的一个问候，一件具体的小事就能挽救一个学生。20xx年大年三十晚，马加爵给其父母打电话，告诉他们不用为自己操心，三十晚上有老师让马到他们家里过年。从马加爵的内心讲这是他的一个愿望，如果有一个老师真的这么做了或许就不会有后面的事件发生。马加爵不尊重别人的生命，源于不尊重自己的生命。 www.dxs56.com

　　第二阶段，作出自杀决定。个体因长期陷入痛苦之中或处于抑郁状态而不能自拔，产生了自杀的念头，但个体在作出自杀决定之前会经历痛苦的挣扎，反复验证自己的自杀想法，是否能够得到别人的认可，他们往往会说“我觉得活着没有意思！”实际上也可以把自杀者这些表现看成是求助信号，如果及时提供帮助有可能打消自杀念头。

　　干预策略：通过组织班主任、学生干部、学生党员学习大学生危机干预的相关知识，同时鼓励他们积极参与大学生危机干预工作，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，尊重生命、爱惜生命，充分认识生命的价值。

　　第三阶段，选择自杀方式。个体一旦作出了自杀决定，仍然会担忧自己的自杀方式选择不当，给自己带来不必要的痛苦而产生恐惧，因此自杀者想选择一种最佳的自杀方式来逃避现实的孤独与痛苦，有人问“你觉得自杀用什么方法好？跳楼、吃安眠药……”进入这个阶段的个体表现得异常平静。

　　干预策略：需要进行深入的心灵沟通，方能有效阻止自杀行为的发生。在沟通中要遵循“不批评、不包办、平等、尊重、理解”等原则。

　　第四阶段，自杀前的准备。因为个体要离开这个世界，许多人不想在身后留下太多的遗憾，会做好准备工作，写遗书、收拾行李、无缘无故的告别、情绪剧烈变化。

　　干预策略：如果发现身边的同学有这样一些征兆，应尽快向学校心理咨询机构反映，及时实施心理危机干预。

　　第五阶段，实施自杀。进入这个阶段，个体又表现得很平静，并在隐蔽地方实施自杀，对个体来说非常危险，

　　干预策略：如发现有人实施自杀应立即制止，如果能够让自杀者停止自杀行为，且不危及生命，一是要对自杀者进行贴身监护，二是要向危机干预专业人员联系，进行有效的心理危机干预。如果危及生命首先应先通知医疗机构，没有生命危险的情况下在作危机干预。

　　高校的学生管理干部（含班主任）、学生党员和学生干部是开展大学生理智型自杀危机干预的主要力量，通过各种途径让他们掌握好分阶段危机干预的策略并切实运用到实践中，已产生了明显的效果。

　　参考文献：

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