山东省教育招生考试院：2011年普通高校招生考试试题分析（物理）,标签：高考资料,高考资源网,http://www.dxs56.com
　　2 ．今年的物理试题不乏精彩之处，反映了命题者对中学物理教学的精准把握和娴熟的命题技巧。同时，在更多的题目上体现的是稳重有变，情景新颖，设问巧妙。
　　如第 20 题，理想变压器是常见的试题情景，虽然该题也采用了这一情景，但构思巧妙，通过“变电所需适时进行调压”，使该题有了新意。
　　第 22 题，关于电磁感应中导体棒在导轨上的运动问题属于常规题目。本题将两个导体棒先后释放，并巧妙的控制好释放高度，情景 新颖独到不落俗套。
　　第 24 题，将非常常规的板块模型，通过表面摩擦系数的调整，转化为一道 质量高、效度好、设问巧、情景妙的精彩动力学综合题。
　　3 ．试题通过分层梯度式设问，由浅入深，由易到难，降低入题难度、分散难点等方法， 保证了试题有较好的区分度，体现了人文关怀的精神， 使考生保持较好心态，发挥正常水平， 实现了科学选拔人才的目标。
　　如 第 19 题，给出系统平衡时 b 所受摩擦力为零，这样就使题目的入题难度大大降低，相反若没有这一条件，则可能对应多种不同情形，会使该题的思维量加大很多。
　　第 22 题， 通过分散难点使该题具有较好的区分度， 其中的 A 、 B 两个选项是关于加速度的讨论，相对来说较易，而 C 、 D 两个选项是关于 动能的讨论，思维量较大，对考生的分析综合能力要求较高。
　　第 24 题，题目通过三步设问将 难点分散开 ，其中的前两问为最后一问的求解铺设了台阶，从而避免了难度过于集中。
　　第 25 题，第（ 1 ）（ 2 ）问大部分考生都能完成，第（ 3 ）问则对分析综合能力要求较高，第（ 4 ）问是在前三问的基础上考查考生对带电粒子运动情景的整体认识，对考生的理解能力、推理能力、分析综合能力提出了更高的要求。 在设问时既尊重学生的认知发展规律，又很好地体现了知识本身内在的逻辑关系。 四 步设问有以下特点：一是对认知的考查由简单至复杂，二是对规律的考查由特殊到一般，三是对能力的考查由基本到综合，实现了设问的科学性、艺术性、合理性和递进性。 第（ 1 ）问 ，起点较低，多数考生能在此有所收获 ，第（ 2 ）问 由点到面，使考生通过对粒子在Ⅰ、Ⅱ两区完整运动轨迹的描绘，建立起一幅真正的“扭摆曲线”的图景 ，第（ 3 ）问 对部分考生来说具有一定的难度，重在考查理解能力和逻辑推理能力，第（ 4 ）问则对考生提出了更高的要求，引导部分理性思维能力强的考生对扭摆器的认识从特殊走向一般，从模型还原到实际。
　　五、探究、创新并重，全方位考查实验能力
　　两个实验题既有生活化的情景，又有回归教材的内容，同时在试题情景选择上体现了公平性原则。 试题在渗透“从生活走进物理”理念的同时，还特别注重实验探究能力和创新精神的考查，试题素材源于教材，但命题立意高远，不拘泥于教材，是对教材原有实验的改进和创新。 试题全面考查了考生对实验原理的理解能力、数据处理能力、得出结论并对 结论进行分析和评价的能力、发现问题的能力、对方案进行评价的能力、 创新与探究能力等。
　　第（ 1 ）题，设计巧妙清新简洁：一是借助了两个匀加速运动的等时性，避开了对时间的测量，提高了实验精度；二是滑块的加速度表达式中也含有重力加速度g，从而可以利用比值消去g，在不知g的具体数值的前提下使动摩擦因数的求解成为可能。
　　第（ 2 ）题，重点考察了考生处理实验数据的能力和对实验方案进行反思、评价和完善的意识和能力，对考生发现问题、提出问题和解决问题等探究能力提出了较高的要求，符合新时代对考生批判性思维和创新精神的要求。这对师生在教学和学习中积极发现问题、敢于挑战权威起到了很好的引导作用。
　　总之， 2011 年高考理科综合山东卷物理试题更加注重能力和素养的考查。很好的体现了《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》的指导思想；试题以能力测试为主导，重点考查考生利用所学知识分析、解决问题的能力；重视联系科学、技术和社会的实际，重视联系学生认知的实际；注重考查考生的基础知识、基本技能和基本科学素养；试题做到了科学性、准确性、公平性和规范性的统一，有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，有利于科学选拔人才，有利于引导中学积极进行教学方式的改革，有利于素质教育的顺利实施，有利于激发学生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进三维课程目标的实现。         山东省教育招生考试院：2011年普通高校招生考试试题分析（物理） ...

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