山东省教育招生考试院：2011年普通高校招生考试试题分析（化学）,标签：高考资料,高考资源网,http://www.dxs56.com
　　（ 1 ）接受、吸收、整合化学信息的能力
　　通过对试题所给材料的阅读，准确地获取有用信息，通过对有关信息进行吸收和初步加工，并与已有知识块整合，解决相关问题，是考生能力的重要方面。 2011 年的山东高考理综化学试题非常重视对上述能力的考查。如第 14 题选项 B ，考生要观察表达式中离子浓度的关系，结合水的离子积常数和醋酸的电离平衡常数才能做出正确判断； 15 题选项 B 、 C ，题目中给出的“电能转化为热能、升高温度”具有较强的干扰作用，而依据“ 保持电流恒定 ”这样的信息，再结合电极反应式，才可以做出准确的判断；第 29 题（ 2 ）中 M 的两个作用 ，要求考生根据原电池结构示意图、电池工作的温度条件，准确获取相关信息，结合原电池的形成条件、钠和硫的性质等知识，才能正确解答本题 。此题 设计新颖，思维容量较大，有很好的区分度。总之，试卷中信息的呈现方式相当丰富，包括文字、方程式、表达式、关系曲线、实验流程图、实验装置图、物质合成路线等，这些呈现形式都是新课标所要求的，试题对考生多途径获取有效信息的能力进行了一次较为全面的检验。
　　（ 2 ）以化学视角分析和解决问题的能力
　　试题注重考查考生运用化学基础知识、基本技能解决化学问题的能力，从而实现对考生思维品质的考查。如 15 题 B ，如果从能量的角度考虑，貌似很有道理，但是从化学的视角，依据电极反应式就可以做出准确判断； 28 题（ 3 ）着力于考查考生读图获取信息的能力，通过图线反映出的转化率与温度和压强的关系，确定反应 Δ H 的正负，结合生产的经济性解释选择实际生产条件的原因，要求考生深入理解化学反应原理，并有较高的理论联系实际能力；第 29 题中比较 Na 2 S 溶液中离子浓度的大小，是考查电解质在水溶液中的水解行为， 对考生知识迁移、综合应用等能力有较高要求；第 30 题以实验室进行物质的制备为问题情境，把实验室常见仪器的使用、常见气体的制备、化学实验的基本操作、物质的检验分离和提纯有机地结合在一起，同时题目给出表格数据，考查考生从表格中获取有价值的信息来控制反应条件的能力，更精彩的是给出限定的条件，考查考生设计实验方案的能力。考查面广、综合性强，开放性大，对考生的观察能力、创新思维能力、实验能力等都提出了较高的要求。
　　（ 3 ）化学实验与探究能力
　　化学是一门以实验为基础的学科，离开实验，化学就变成了无源之水，实验是化学科学不断完善和发展的动力，化学实验与探究能力是从事化学研究人才的基本能力要求，也是考试大纲对理科考生的重要能力要求。试题充分体现化学新课程理念，注重对探究能力的考查，主要表现在化学实验题的问题设置和探究的开放程度上，问题的设置既有常见仪器的使用、常见气体的制备、化学实验的基本操作、物质的检验分离和提纯等基本要求，又有评价实验方案、控制反应条件等较高要求。最重要的是， 2011 年山东高考理综化学试题中的实验部分增加了考生设计方案，利用化学实验进行探究，而且所给试剂种类多样，考生可以设计不同方案来解决问题，减少对考生思维的禁锢。这些试题充分体现了新课程理念，凸显出化学实验在培养考生科学探究能力方面的重要作用。
　　4． 应用中贴近实际
　　化学作为一门自然科学已经广泛渗透到科学的各个领域当中，人类的生产和生活与化学密切相关。 2011 年山东高考理综化学试题的设置依据生产实际，而不是刻意杜撰或闭门造车，试题内容尤其是Ⅱ卷填空简答题，涉及到生活、化工、环保、医药、能源、科研等各个方面，充分体现了化学的实际应用价值，贴近实际是本年试题又一特点。如第 28 题涉及到了关注环境保护、生产条件的优化；第 29 题钠硫高能电池涉及能源问题，体现化学在解决能源问题中的重要作用，同时隐含节能减排。第 30 题涉及卤水的综合利用，将实际生产和实验室操作联系在一起，实验内容、仪器装置、实验方法都具有可操作性，杜绝了为考试而“创造实验”的现象。第 31 题考查水的处理，第 33 题以诺贝尔化学奖为背景，设计一种防晒剂的合成路线。化学在各个领域的应用体现在每一个题目之中。这样的题目使考生真切地感受到化学与实际生产、生活的密切联系，感受到人们的生活离不开化学，有利于激发考生学习化学的兴趣。
　　5．选拔中引领课改
　　高考一方面为高校选拔合格人才，另一方面为中学教学起到引领作用。 2011 年山东高考理综化学试题具有明确的指向，重视对中学化学学科主干知识和核心知识的考查，重视实验探究，重视过程与方法，注重能力考查。
　　（ 1 ）试卷紧扣《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》。
　　①试卷形式与往年保持一致，命题知识和能力主线与以往考题保持相对稳定，保证了教学的稳定性。
　　②试题符合考试大纲的要求，无偏题、怪题，特别是对于原教学大纲和考试大纲中有要求，而新课程标准和考试大纲中不作要求的知识一律没有涉及，使中学教学进一步明确了方向。
　　（ 2 ）必考内容和选考内容试题特点鲜明
　　必考内容试题突出化学主干知识的同时，着力于基本能力和综合素质的全面考查；选考试题不偏、不怪、基础、灵活，充分体现模块课程特点，加强了主干知识的考查，三个选考模块试题难度、区分度、答题耗时等基本等值，有利于考生根据自己的兴趣选择选修模块。试题体现了课改对高中化学教学的要求，具有良好的导向作用。
　　（ 3 ）试题突出考查新课程理念下的三种能力要求
　　2011 年山东高考理综化学试题全面考查了《考试说明》对考生能力的要求： “ 接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学实验与探究能力 ” ；注重化学知识与科技、生产、生活的密切联系，强调了实践性和应用性；重视实验与探究能力的考查。试卷中所有试题都是原创试题，均与实际密切联系，对考生来讲无疑增大了陌生度，但试题的起点高、落点低，在陌生的环境中考查熟悉的问题，在熟悉的情境下采用新颖的设问。考生通过将实际问题分解，采用分析、综合的方法，将有用信息和已有的知识块整合来解决问题，强化了对信息加工能力、思维能力的考查。那些盲目依靠“题海战术”来应对高考的师生面对这样的试题必然感到事倍功半。如 29 题，尽管对考生来说钠硫电池是陌生的，但考生依据原电池的形成条件、钠硫单质的物理性质和化学性质，可以做出解答，充分考查了考生“分析问题和解决（解答）化学问题的能力”；第 30 题，更是对考生实验技能、实验探究能力的全面考查。         山东省教育招生考试院：2011年普通高校招生考试试题分析（化学） ...

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