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【教学设计】


    一、名言导入，直奔主题


    1.教师指着教室墙壁上悬挂着的林则徐的一句名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”对学生说是自己最喜欢的名言。
    （1）教师有感情地朗读林则徐的名言。
    （2）教师引导学生回顾课文《虎门销烟》，了解林则徐的爱国精神和爱国故事。
    2.教师讲解林则徐这则名言的产生背景和意思。
    3.教师引导学生诵读教室墙壁上悬挂着的其他名人名言。


    二、课堂交流，名言展示
    1.教师提出话题。
    （1）在我们的校园里，还有哪些地方布置了名人名言？
    （2）这些名言中，你记得谁的？是怎么说的？
    2.教师用课件出示校园内布置的名人名言。
    （1）教师出示名言，指名读这些名言。
    （2）学生说从这些名言中读懂了什么。
    3.名言荟萃：除了校园里的这些名人名言，你们还搜集了哪些名人名言？


    三、畅谈名言，分组交流
    1.教师提出交流任务。
    （1）从自己所搜集的名言中选出最喜欢的一句。
    （2）说说从最喜欢的名言中得到了什么启发。
    2.（课前已进行小组分工）各小组在组长的安排下围绕教师提出的两个任务进行交流。
    3.各组选出一名同学在全班交流。


    四、选择名言，制作书签
    1.教师展示做好的名言书签。
    2.学生模仿做名言书签。
    （事先已发给每位学生一张可以制作书签的硬纸片。）


    五、赠送书签，情趣交融
    教师让学生把自己制作的书签赠送给好朋友，进行情趣交融的交流活动。


    【听课反思】
    这是利用校园内布置的文化资源——“名人名言”上的一节口语交际课，教学设计和教学过程朴实而有效。笔者结合课程理念进行了如下反思。


    一、教师要有强烈的课程资源意识
    名人名言是学校文化布置的一个重要内容，无论在什么样的学校，教室的墙壁上、各类橱窗和功能室内，甚至是道路边、草坪旁、厕所内，都挂着名人名言的宣传牌。名人名言又是人类语言的精华、智慧的结晶、思想的感悟，无一不给人以警醒和启发。因此，教师应利用校园现有的这类课程资源，培养学生的朗读、口语交际、书写和手工制作能力。


    二、语文课程资源无处不在
    身边常有教师这样抱怨：我们学校不是名校，地处农村，没有什么资源可以利用。其实，这样的抱怨反映了教师对课程资源的认识不够，对课程资源没有一种应有的敏感。可以这样说，语文课程资源无处不在，只是特点不同而已。从我们身边的普通事物和现象中挖掘出珍贵的语文课程资源，既需要智慧，也需要辛劳。校园内的一花一草、一砖一瓦、一人一事都是资源，只要教师对这一切少些漠视，多些关注，就会欣喜地发现有那么多的资源可供我们引导学生感受审美乐趣，进行读写训练，体味大语文的意趣。


    三、多给学生口语交际的实践机会
    这节口语交际课通过教师的“名言导入”、学生的“名言荟萃”、小组的“名言交流”、全班的“展示汇报”、“名言书签的制作”和“书签赠送”几个层层递进的环节，让学生在自然、和谐的课堂氛围中倾听、表达、交流。学生在有实际意义的交流中，口语交际能力得到了训练和提高，同时参与意识和情意态度也得到了发展。因此，教师应选择贴近生活的话题，采用灵活多样的教学形式，训练学生的口语交际能力。