三年前，我踩着蹒跚的步伐走入了这天使乐园，我曾有过困惑与辛劳，有过感动与快乐;也曾需要帮助和扶持，需要倾听和分享。在这一方角落，一片绿地，我得到了一些启示、一些收获。我在这里开始起步，开始成长!我的心，在这里寻找着天空……

　　◆幸 福 的 国 度

　　笼中的小鸟最盼望什么?在蓝天自由翱翔!

　　圈中的骏马最盼望什么?在草原上自由奔驰!

　　自由的心灵最盼望什么?一片广阔的天空!

　　夜深人静时，我时常仰望满天繁星、扪心自问，孩子们从我们这里获得了美味可口的食物、变化万千的游戏、丰富有趣的知识……可是，他心灵上渴望温暖、理解、鼓励、自由的愿望得到了吗?拥有晴空万里的广阔天空，一望无垠的草原吗?他快乐吗?

　　假如我是孩子，我不喜欢老师因为我不够可爱而疏远我，我喜欢老师也能亲亲我，给我一点关爱。

　　假如我是孩子，我不喜欢老师说：“‘这不行’、‘那不准’。”我喜欢老师说：“你去试一下，你来尝一口，你来摸摸看。”

　　假如我是孩子，我不喜欢老师说：“你这都不会，怎么这么笨!”我喜欢老师说：“老师相信你能行，再努力看看。”

　　假如……

　　但，时光不会倒流，我亦不能回到童年，可面对天真烂漫的孩子，我却不能失却了一颗童心。我尝试着扣开通向孩子世界的大门，去聆听，去发现：原来孩子的幸福体验是被释放，而不是被统治!

　　我用敬畏、珍惜挚爱着孩子那稚嫩生命;我用敏感、惊喜呵护着孩子生命智慧的火花;我用理解、尊重诠释着对生命的规律和潜力的认识。我亲手将真、善、美放入孩子手中，引领他们迈向多彩人生舞台。在这个舞台上，没有人拥有真理，但每个人都是被理解的，我不是独奏者，孩子也不是欣赏者，我们是共同体，正谱写着一曲幸福动人的交响乐。

　　每天，我总是张开双臂迎接着每一个孩子，欣喜他们投入我的怀抱，感动他们紧握着我的双手，满足于他们声声唤着“老师”。孩子们如精灵般快乐地围绕着我，面对那张张灿烂的笑颜，我心里感到一阵阵的温暧，我的心情也不禁随着飞扬起来。一个充满笑颜的人一定是一个快乐幸福的、充满自信、创造力非凡的人。我和孩子们在这充满理智关爱的呵护中，获得了一颗渴望求知的心灵和美好向善的内驱力。

　　我的心，在孩子的眼里找到了幸福的国度!

　　◆奇 迹 的 畅 想 园

　　还记得有这么一个故事：一个人搞了一个别开生面的测试，在黑板上画了一个圆圈，问幼儿园的小朋友，小朋友纷纷回答说是“红红的太阳”、“酸酸的葡萄”、“老师生气时的眼睛”、“烧饼”……问初中生时，一个尖子生举手说是“零”，一位差生说是英文字“O” ，他遭到了老师的批评;问大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个傻瓜才会回答的问题;当问机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导，领导沉默良久说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢?”在“随大流”思想浓烈的现代，我们的生活似乎缺乏创造想象，我们期待的奇迹也逐渐随之销声匿迹了。 www.dxs56.com

　　但，你还相信有奇迹吗?

　　世间的奇迹常常躲在一层薄薄的纸后面，它往往是被一根十分好奇的手指捅破的。其实，生活中这根好奇的手指不光是帮我们捅破了这层遮挡想象光芒的纸，更多的时候，它帮助我们敲开了这个世界里许多厚重而紧闭的门，指引着我们走进一个又一个“创造”的王国。

　　而这根好奇的手指需要具有创新意识的教师和孩子共同托起，继而来点石成金、来实践想象、来创造奇迹。

　　上世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。

　　于是，我坚持孩子在创造性活动中的主体性，发现他们行为的新颖之处，理解其对孩子的价值，了解行为的目的和动机。我用“平和”等待他们，我用“艺术”激励他们，而他们用“惊喜”回报着我。

　　我的心，在孩子的眼里找到了奇迹的畅想园!

　　◆奔 流 的 源 头 水

　　奔腾的溪流汇入江河是一种结尾，而流动环绕的曲折则躲在过程之中;完美无瑕是一种结尾，而精雕细啄的艰辛则躲在过程之中;卓越的教学品质是一种结尾，而反思研究的持久则躲在过程之中。

　　我不能做的是直接塑造人，但我能做的是间接地帮助学习者。我不能要求做得最好，但我要求自己做得更好。于是，我一次一次地对自己进行休谟式的追问：我是谁?我能做什么?

　　我的进步源自于对自身的思考，我的思考源自于对细节的感悟，我的感悟源自于带着一双孩子的心去发现孩子的世界，去满足孩子内心潜藏的愿望——这是我不断研究反思的源动力。

　　教育本质上是一个人道主义的事业，我深深地领悟着并把这种领悟转化为高度的人道主义精神，一种责任感，一种发自内心的工作热情，一种对教育工作精益求精的态度。在先进教育理论指导下，我借助于教育行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性。

　　我国著名教育家陶行知先生在“教学相长”言论中提出：在共同生活中，教师必须力求长进，好的学生在学习问和修养上每每喜欢和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望，学术的进化在此。但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所此，我们要一面教，一面学。

　　于是，我以一个永无止境的完善过程和学习过程生存着，以一个孜孜不倦的姿态前进着，以一个热情饱满的声音高唱着……

　　我的心，在孩子的眼里找到了奔流的源头水!

　　我所有的努力，都是为了证明，我始终不会放弃;我百折不屈，是因为没有一天曾熄灭我的理想和憧憬;我致力于一丝一毫的进步，是因为我感到追求教育品质绝无近路可寻;我一次次不知疲倦地来回奔波，是缘于我们对孩子的爱，对事业的情。

　　当我为播种而忙碌着的时候，当我为收获而憧憬着的时候，当我为丰收而喝彩着的时候。亲爱的孩子，我的心，终于在你的眼里找到了天空……