所以，我更赞同对“床”字的传统解释，“井栏”之说可视为一家之言，但不宜引进我们的课堂。于是，我赶紧去找那个提出异议的同学……

　　一年级语文第二册教材分析

　　主讲　　玉林中学附属小学　　瞿风

　　一、教材体例：

　　本册教材仍然以主题单元的形式推进。共有16个主题单元，其中含一个集中识字单元(第14单元，《丁丁冬冬学识字》)和一个开放单元(第9单元《车的世界》)。每个主题单元包括两篇主体课文和一个语文天地(为学生提供听、说、读、写等综合性语文实践活动)。共28篇主体课文，阅读短文、诗歌14篇，读背古诗5首，读背谚语两则。

　　二、学习目标

　　1、通过阅读课文和开展多种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。

　　2、认字418个(下限)，学习30个(下限)常用偏旁(部首)，学习看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。

　　3、写字228个(下限)。

　　4、抄写字母和音节，大体能为生字标音。

　　5、阅读42篇诗文(下限)，背诵15篇(下限)。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。

　　6、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际，初步形成合作、探究的意识。

　　7、学习教材传授的科学知识，培养浓厚的学习兴趣。

　　8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常“回头看”等好习惯。

　　9、培养科学的思维方法，培养观察力、想象力和创造力。

　　三、具体说明

　　(一)认字、写字

　　1、认字

　　(1)数量418个，不再为渗透性识字定数量，其原因是：一册已经通过那20个字的目标要求和实践活动，使学生认识到识字的途径不仅限于课文，也不仅限于学校。渗透性识字差异很大，有些是本册必学字。而统计本身根本不可能完全符合学生认字的实际情况(许多学生认字量要大得多)，所以为了统计方便，不再限量。这样，两册合起来认字底限为787字。二年级两册大约认800字，符合课标要求，实际上还可能超过课标要求。

　　(2)学习30个常用偏旁在第一单元的“金钥匙”中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字表意的特点入手，积累表意的偏旁，知道它们的名称和大概表示的意思，逐渐掌握汉字的规律，最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件都叫“偏旁”。由于还没有学习查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁。

　　A 为什么要提出学习30个常用偏旁的要求?

　　感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变(已认字几百个)到质变的飞跃，为形成独立识字(包括读写合流)能力做准备。

　　B学到什么程度?

　　记住名称;表示的意思;能举例说明。要熟练掌握，前面有的实验区重视不够，学到后来，分析字形、母体字带形近字、音序查字法时感到吃力。而写字涉及的偏旁要多，如月字旁、广字头，则只要求知道名称、会书写。

　　(3)学习看上下文猜字等认字方法综合运用学过的认字方法，能独立认读“语文天地”中的现代诗文。由“学习”“练习”到“会”，需要有一个过程，这里只要求练习“猜”。能不能猜对，取决于对文章的理解、语汇量、对常用偏旁部首的掌握等条件。

　　截止到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法(识字游戏不是学法)。教师要重视学生独立识字，各种识字方法，不能当成知识点让学生记住而不在识字中运用。“综合运用”不是一件容易的事。要靠大量实践。认字能力不是一蹴而就的事情。一年级认字的主要方法是听读整体认知(不是分析字理)和看拼音认字，二册主要是积累常用偏旁，不是分析字形、字理。三册还要学习查字典、分析字形等认字方法。请老师们不要贸然突进，增加老师和学生的负担。 www.dxs56.com

　　2、写字228个。

　　“会写字”，这个目标很笼统，什么叫“会写”?是指会笔画笔顺，还是指能听写对，抑或是能使用时不出错别字，要不就是从书法艺术上讲“会写”?不同的理解，差距很大。

　　教材指的会写228个字，大体上是指能按照正确的笔画笔顺结构书写。兼顾使用和写好。不要把几方面混为一谈，胡子眉毛一把抓，造成沉重的负担。比较一册(带着写)，学生对笔画笔顺和汉字结构的掌握应当更熟练，拿过一个字知道从哪里下笔，照例字自己能写下来。

　　笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授，让学生死记许多条条框框。怎样兼顾使用和写好?一是加强造句、组词等书写练习，二是通过描红无意接受(儿童学习不是先学规则，而是模仿和实践)。三册重点指导怎样把字的间架结构写好。

　　3、拼音部分

　　二册对于拼音的学习目标，定位在抄写字母和音节，大体能为生字标音。

　　教学建议

　　(1)教学时要以学定教，例如，课文中出现了没有要求掌握的生字，像《大熊猫》中的“滑”、“肢”。教学时听老师读，学生初步有个印象即可。

　　(2)教学时不要急于求成。不要期盼学生今天学了，明天就得会，要采取“滚雪球”的识字方法。

　　(3)写字要分两步走。先写对，再通过揣摩练习写好。不要写对、写好同时进行，一步到位，增加学生负担。让学生在实践中认识、提高，同时把练习的时间还给学生，避免教师多讲。

　　(4)本册安排了两次集中识字，分别是《车的世界》和《丁丁冬冬学识字》。教学时要抓好两个环节：一是“悟”，引导学生领悟认的一批字的规律，这个过程教师绝不能包办;

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