所谓教育创新，就是要在继承传统教育精华的基础上，打破陈规，改变过去的教学模式、方法、形式，以适应新形势的需求，新型人才的培养。

　　读罢新教材的《风筝》一文，感慨良深。回顾以往教学，自己如同鲁迅阻遏他的小弟弟放风筝一样，在不自觉中扼杀了多少颗童稚的心，泯灭了多少思维的火花。如果我也像鲁迅一样乞求学生谅解、宽恕的话，恐怕也会像是中年的弟弟对待鲁迅"无怨恕"一样。回想旧教学，我们不得不承认，应试教育的确令师生疲惫不堪。课堂上死气沉沉，缺少学生灵动的思考、创新的火花。

　　教师的讲解、灌输充盈课堂。学生整天陷入题海之中不能自拔，致使教学无生气、无效率。新时期的语文教学不能再沿袭老路，要用新的教学理念，改革我们的课堂教学；用新的教学方法培养学生的创新能力和创新精神；用新的课堂模式，激发学生的创新思维。努力实现学生在教师的引领下，主动探求新知识、掌握新知识、运用新知识。笔者在自己的教学实践中有点滴体会，在此愿与大家共勉。

　　一、 明确新课标的指导思想，认真研学每一课。

　　新课标的指导思想是：教师要致力于学生语文素养和人文素养的培养。积极倡导自主-合作-探究的语文学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；注重培养学生的创新精神和审美****；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。新的教学理念，目的就是要极大发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性。使语文课堂变得有活力、有魅力。 www.dxs56.com

　　我在讲授每课前，考虑最多的就是：这一课该如何落实新课标？该怎样在课堂形成"自主、合作、探究"的学习语文的新方式。该怎样设计让学生在课堂上多思考、多活动、多实践的课堂流程。研学流沙河的《理想》一文时，我一改过去"如何讲全、讲深、讲透知识"的教学思路。而是采取了大胆质疑--研讨--引导点拨的课堂教学模式。学生齐读全诗后，再默读，给学生一个初步感知的空间。然后让学生提出自己不理解的诗句。学生提出以下几个问题：（1）理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。理想是肥皂，洗濯你的自私心。

　　"黄金梦"、"自私心"所指是什么？（2）理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。这两句的意思是什么（3）理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品。为什么说是"副产品"?"它更多的是带来被误解的寂寥，寂寥里的欢笑，欢笑里的辛酸".该怎样理解？（4）理想被玷污了，不必怨恨。理想被扒窃了，不必哭泣。这里的"玷污"、"扒窃"写得是什么？（5）路上春色正好，天上太阳正晴。这句诗喻指什么？问题提出后，分组探究。其中（1）、（2）、（5）题通过共同探讨得以顺利解决。（3）、（4）题理解得不透彻，我引导学生说："理想实现了，会带来什么？"学生说会带来荣誉、桂冠、鲜花、掌声。"这些是什么，是理想的最终目的吗？"我追问道。"不是，它是理想实现后附带的产物。"学生齐声说道。我又开导学生说："凡是有人群的地方，都有左中右（好中差）。一些落后的、不觉悟的人面对有理想并为实现理想而奋斗的人不理解。甚至认为他们大逆不道，是疯子，是狂人，进而躲避他，反对他。为理想而奋斗的人处境就陷于寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着奋斗的欢乐，所以寂寥里又有欢乐。但是他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。"这样一讲，学生就真正理解了这两句诗。（4）题中提到的两句诗，学生的确不清楚诗人所写暗指十年浩劫真理被颠覆的那个疯狂年代。我于是给学生讲了张志新烈士坚持真理，宁死不屈的无畏行为。 www.dxs56.com

　　在那段岁月，坚持真理的人，他们的共产主义理想被糟蹋了，玷污了，有些人的信念动摇了。也就是理想被扒窃了。拥有理想需要坚定的信念，执着的精神。这两句诗通过老师的讲解，学生彻底明白了。诗句探究清楚了，至于诗歌的主题、写法、语言特色也就迎刃而解了。最后我又点拨了学习现代诗的思路即：学诗应弄清诗歌写了什么--怎么写的--主题是什么--写作手法--语言特色。学法即朗读法、联想想象法、积累名言警句法。

　　这样一首诗的诗句理解、主题以及写法，通过"质疑-研讨探究-师生共同解决问题"得以圆满解决。这种教学模式比教师代替学生思考，代替学生总结效果要好得多。它不仅能加深学生对课文的理解，同时也培养了学生敢于质疑、善于思考、勇于创新的能力。又如：我在引导学生研习何其芳的《秋天》一文时，为了体现新课标"加强语文与生活的联系，引导学生在生活中学习语文"的指导思想。于是我布置了这样的预习作业：认真读诗，将自己不明白的诗句标出。首先请教家中的长辈（爷爷、奶奶或姥姥、姥爷）让他们将直接经验（伐木情景、收获场面、捕鱼、放牧生活场景）讲给你听，从而使你获得一些间接经验。这同时也是从他人那里学习语文的一个好机会。有些诗句描绘的内容长辈也解释不明白的就拿到课堂上，寻求同老师、同学的帮助。为了讲好此诗，我也做了充分的准备，先从网上下载了几幅诗中所描绘的画面。以便给学生一个直观感受，然后又查阅很多有关《秋天》一文的讲析并与同事一起共同研讨几个难句子。 www.dxs56.com

　　为课上教学的预设与生成（学生提出的老师事先没有预料到的）做充分准备。课上一个男同学大胆地提出了第二节诗中"撒下圆圆的网"为何是"圆圆的"?另外一个男同学紧接着站起来说："我知道，我听爷爷说网编织时就是一圈一圈的，全展开就像锅盖一样圆圆的。这里也说明渔人撒网技术的高超。"一石激起千层浪，一位女学生又提出了"收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子是什么意思？"一个男生站起来说："这句表达的就是收起了青鳊鱼。"还有同学说收起的是乌桕叶。也有的说："渔民没打上鱼来，这里是描写乌桕叶的影子映在水面，就像青鳊鱼在水中。"我对学生的说法没有下定论，而是肯定他们都表达了自己对这句诗的理解。理解得都有道理（这如同一千个观众就有一千个哈姆雷特）。然后提示学生说："收起"这个动词支配的中心语是什么？学生回答是"影子".这时有学生说了："老师是不是诗人把鱼儿比喻成乌桕叶的影子了。

　　这一句是说渔民打上鱼来了""理解的好"我于是质疑到："诗人不直接说出收起了青鳊鱼，而是用收起乌桕叶的影子来表达有何用意？学生开动脑筋，积极思考。学生共同挖掘出：（1）、江岸有乌桕树，树影婆娑倒映在水中，这样表达体现了诗人悠闲的心情。（2）、避免这幅生活画面的单调（只有冷雾和白霜）。（3）、丰富了这幅画面的景物色彩。（4）、表达了江岸上的乌桕叶如同鱼儿一样令人喜爱。（其中有些答案参考中是没有的）在提问、研讨、作答中将诗中的难点一一攻破。这比以往教师大包大揽一味讲解有益、高效得多。同时还拓展了学生思维的空间，这样的课堂我认为就是教学得以创新发挥的体现。学生不仅自主学习的意识大大提高了，而且合作探究的学习氛围也形成了。 www.dxs56.com

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