再次，衣着是教师的外部形象，教师如果衣着不整洁，那么学生 就会议论，“你看那位老师，穿的真邋遢，一看就不怎样”，学生对教师的印象就会大打折扣，跟老师学习的欲望恐怕也会受到影响。

　　2、Interest：激发学习兴趣，提高教学效果

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。

　　（1）教学内容安排得当，是激发学生学习兴趣的重要因素。教师在安排每堂课的教学内容时，应考虑两个“必须”。一是在一定程度上必须与学生已有的知识经验相联系。

　　因为完全不为学生所了解的课题，很难激起学生的学习兴趣；二是必须能给予学生以某种新的知识。因为学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的学习兴趣。 www.dxs56.com

　　据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，赋予抽象的教学内容以生动的故事情节。注意在学生已有的知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入已有知识系统中。只有这样，才能把学生学习数学的兴趣最大限度地激发起来。

　　（2）发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高。“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对他们寄予热切的希望，教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。

　　所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。

　　3、Desire：营造良好的课堂氛围，激发学生学习欲望

　　德国教育家第多斯指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励”。

　　（1）课堂教学氛围首先决定于教师的激情，因此，教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进心和求知的欲望，以此营造出和谐、积极参与的课堂学习氛围，使学生高效的学习。

　　学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。因此，要很好调控学生的情绪，教师必须在课前研究好学生，吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情。

　　（2）营造和谐愉悦、充满求知欲的教学氛围，不仅仅追求形式的热烈、活跃与参与，更应激发学生的创新思维，提高学生的自主能力，让学生感觉到自己是课堂的主人。

　　因此，课堂上提出的问题要适合不同层次的学生，要面对全体发问，使各层次的学生都能尝到成功的喜悦。问题要深刻而有趣味：提问应针对知识的矛盾冲突，创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣，激发学生思维的主动性、深刻性，从而调控学生的参与激情。 www.dxs56.com

　　另一方面，要形成发问的蓄势：提问前，应创设发问的情境，做好心理和知识的辅垫，形成发问的蓄势。而不应是突然或硬逼的随意提问，否则学生往往会茫然不知所措，课堂气氛容易陷入沉寂。

　　4、Action：培养学生主体意识，激励学生自主学习

　　当学生有了强烈的求知欲望，知识的学习就成为其自主的行为。学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。达尔文有一句格言：最有价值的知识是关于方法的知识。培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法,指导学习方法。

　　授之以鱼，不如授之以渔。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

　　总之，学生是学校培养的“人才产品”，产品是否经得起市场检验，问题是我们每位教师在课堂教学中如何打造产品。本文运用爱达公式,对提高高职课堂教学效果提出了几点看法。希望对教师的教学有所帮助。

　　参考文献：

　　[1] 翟京华.挚爱——我的教育教学之根[M].北京：北京教育出版社,20xx: 17

　　[2] 沈国兴.提高课堂教学的若干建议[J].高教论坛,20xx,（4）：49—51

　　[3]李桂荣.现代推销学.中国人民大学出版社,20xx

　　[4]李小融.教育心理学新编.四川教育出版社,20xx

上一页  [1] [2]