论文摘要：就业指导在大学生就业过程中发挥着极其重要的作用，但由于长期受计划经济的影响，我国的就业指导发展缓慢、比较滞后，不能适应我国目前就业市场的变化和需要。文章通过分析、借鉴国外大学生就业指导工作的一些成功经验，结合我国的实际情况，对我国如何更好地开展就业指导工作提出了一些具体建议，以期能对我国的大学生就业工作有所帮助。

　　大学生就业是世界各国高等教育的共同话题，由于各国高等教育管理体制、社会就业环境不同，而呈现出各自的特色。在我国，大学生就业也同样是一个备受关注的话题。由于过去长期实行计划经济，毕业生就业是国家包下来的，大学毕业生一直是“皇帝的女儿不愁嫁”，根本不用为就业发愁，所以我国高校长期存在着“重招生，轻就业”的现象。

　　随着我国社会主义市场经济体制的确立、完善、发展以及高等教育改革的不断深化，大学生就业制度发生了根本的变化，“双向选择”的就业模式，以及“不包分配，竞争上岗，择优录用”的就业机制将大学毕业生推向了就业市场，自主择业、就业。依靠就业市场的调节，实现人才资源的合理配置。这一变化使得大学生就业指导工作越来越重要。在这种情况下，了解就业指导的历史，学习和借鉴国外大学生就业指导的先进经验，对于更好地开展我国的大学生就业指导作是很有裨益的。

　　一、就业指导的历史

　　就业指导作为一种专门的社会服务工作和研究课题，最早起源于美国。美国加州工艺学院早在1894年就有人开始推行就业指导工作，之后在德国和苏格兰等一些西方资本主义国家也相继开展了专门的职业指导活动。就业指导的创始人，美国的帕金斯最早提出了就业指导的概念，19xx年，他在波士顿宣传职业指导。19xx年，英国格尔顿女士在哥拉斯克的学校内实施职业指导计划。19xx年。法国在巴黎设立职业指导学校，德国出现少年职业介绍机构，美国在波士顿创设了职业局，19xx年帕金斯出版了《选择职业》一书。1911年哈佛大学第一个在大学生中开展了就业指导课。 www.dxs56.com

　　从此。职业指导为人们有组织、有计划地进行实施和研究。20世纪2年代后，兴起了以美国为中心的职业指导活动，以后又逐渐波及到日本、加拿大等国。以美国为例，从19xx年帕金斯倡导至今，已有百年的历史，各种职业指导的理论模式差不多都是由美国学者提出的，至今已经形成了一套较为完整的职业指导理论模式和较为系统的就业指导方法。

　　在我国，清华大学早在1916年就开始着手准备这项工作，并于1923年正式成立了职业指导委员会，拉开了我国就业指导工作的序幕，紧接着国内许多高校也陆续设立了就业指导机构，并形成了一定的规模，积累了一些有益的经验。

　　1949年新中国成立之后，在很长一段时期内，由于我国实行了计划经济，高校采用的是按计划招生、统招统分的制度；毕业生供不应求，完全由政府统一分配。学生无条件服从分配，用人单位无条件接受毕业生，学生没有就业自主权，也没有就业压力，因此根本无须就业指导。直到改革开放以后，我国实行社会主义市场经济，毕业生与用人单位之间采取了双向选择的就业模式，毕业生就业引入了竞争机制。

　　各高校才在原国家教委的要求下于20世纪90年代中期相继成立了毕业生就业指导中心，开展了一些就业指导活动。就业指导处于边实践边改革的阶段，而且一直没有得到足够的重视，无论是在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面，还是在就业指导工作的理念、方式、途径等方面均明显滞后，不能适应我国目前就业市场的变化和要求。 www.dxs56.com

　　二、一些发达国家就业指导的特点

　　就业指导作为一种引导毕业生就业的形式。在一些较早实行自由择业模式的国家，得到了普遍的重视，并在长期实践中取得了宝贵的经验和实效。

　　1．美国大学生就业指导的特点

　　(1)就业指导工作地位极高。美国学校极为重视毕业生就业指导工作。学校对大学生就业虽不承担责任。但因为学生的就业状况会直接影响学校的招生人数，而招生行情又会影响学校的学费、公司捐款等经费收入。因此，美国的高校无一例外都很重视对学生的就业指导工作，各高校均设立专门的就业指导机构，通过提高学生就业竞争能力来增强学校的知名度。就业指导在大学内处于中心地位，一般由一名副校长直接负责。如此重要的地位保证了就业指导中心一般都有充裕的经费，能够采取最先进的信息手段。

　　(2)大学生就业指导工作与学校的教学过程相结合。从入学起，学校就为学生提供前期职业指导服务，在选择专业和课程方面给学生以帮助；进入高年级特别是毕业学年，学校又为学生提供就业信息服务和就业技巧训练等方面的帮助；毕业后，毕业生仍可回到母校接受各种就业指导和培训教育，获得学校延续不断的服务和帮助。

　　(3)大学生就业指导工作与市场需求及职业界的要求相结合。美国高校通过社会各界对各个高校总体评价情况排名公布以及产学合作教育等方式，加强与职业界的联系，加强与社会的结合，以了解就业市场需求，主动适应经济的发展，满足大学生就业和劳动力市场的要求。美国高校重视合作教育，通过实习计划，使学生自身工作能力和专业技能得到提高，从而增强毕业生在就业市场中的竞争力；通过与用人单位的合作，又可以获得办学信息，提高办学和人才培养的针对性，加强了学校的教育功能和生存基础。 www.dxs56.com

　　(4)大学生就业指导工作与学生的个性特征及职业发展愿望相结合。美国学校特别注重个人兴趣和创新能力培养，大学教学注重培养学生批判性思维、鼓励学生提出挑战性问题。高校坚持以培养学生“准备从事任何一种职业”为指导思想，在文理科方面给学生以宽广的基础教育，并又注意培养学生的个性特长，指导学生按其职业意愿要求发展，培养务实、竞争、冒险意识，使学生能科学、谨慎地对待科技、经济和文化的变化和多样性，有信心战胜不断发展变化的工作环境中遇到的一切困难。美国高校1983年开始的大学生创业大赛，就是培养大学生创新意识和能力的重要形式。

　　(5)就业指导人员呈现职业化、专业化、高素质的特点。美国高校就业指导人员负责学生心理测试、能力评估、求职咨询等工作的就业顾问，一般都具有心理学硕士或博士学位。其他人员最低要求为学士，并具有职业咨询师资格。据统计，目前全美共有职业咨询师l6万人，其中80％在高校，为校内职业咨询师。同时就业指导人员具有明确的岗位分工，设有中心主任、就业顾问、就业主管、对外联络员以及秘书等。

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