简答题：

　　76.影响反应时的因素。

　　【参考答案要点】

　　反应时，又称反应潜伏期，是指个体从接受刺激作用开始到开始做出外部反应之间的这段时间。影响因素很多，主要可以分为外部因素和内部因素两大类别。 (1分)

　　(1)外部因素。

　　1)刺激的类型。不同类型的刺激通过特定的通道作用于各个感官，它们的反应时间是不同的。刺激感觉灵敏的部位、离大脑较近的地方，反应自然就比较快。 (1分)

　　2)刺激的强度。刺激强度含义很广，既包括一般意义上的物理强度，也包括其他类似的因素，如视刺激的光强、空间面积、时间久暂及两个以上刺激的累积等。 (1分)

　　3)刺激的复杂程度。刺激的复杂程度可以从两个方面来分析：(1)刺激选择数目越多，愈复杂；(2)刺激相似程度越低，则愈复杂。显然，刺激越复杂，反应时间必然越长。

　　(1分)

　　4)刺激的呈现方式。在反应时间研究中，刺激呈现方式也归属于刺激变量，刺激的呈现方式不同，反应的难度也不同。 (1分)

　　5)刺激呈现的感觉通道。不同的感觉器官的反应时不同，一般触觉反应时小于听觉小于视觉。 (1分)

　　6)环境因素和实验仪器。实验室的噪音等，往往会干扰被试做出及时地反应，降低反应时。而实验仪器的精确性和易用性，更与反应时密切相关。 (1分)

　　(2)机体因素。

　　1)适应，在反应时实验中，应考虑被试的感受性适应问题。 (1分)

　　2)准备状态。如果预备时间太短，被试者可能来不及准备；如果太长，被试者的准备状态又可能出现衰退而延误反应。 (1分)

　　3)练习次数。在心理实验中，练习是一个控制变量，即一个潜在的自变量。练习与反应时间的关系相当密切。 (1分)

　　4)动机。反应时间实验中被试者易受某种额外动机的影响。在不同奖惩动机的影响下，反应时有明显的变化。 (1分)

　　5)年龄因素和个体差异。一般认为，自发育阶段至25 岁前(青少年阶段)，反应时间随年龄增长而减少，起初减得快，以后较慢。个体差异(或个别差异)指不同个体之间在品质和属性上存在的任何差别。 (1分)

　　6)酒精及药物的作用。比如当酒精在脑神经系统达到一定浓度时，中枢神经系统逐渐迟钝，对周围情况变化的反应速度大大下降。 (1分)

　　【评分说明】答对反应时概念得1分，后面的影响因素答对一条得一分，满分为10分，全部答出不多余加分。

　　【真题简要分析】与往年不同，2010年将实验心理学的知识以简答题的形式进行考查。这道题考查实验心理学中反应时方法部分的知识，要求考生要对会影响反应时的因素有清晰和细致的掌握。回答问题时要注意轻重，首先要答出对反应时影响较厉害且较普遍的因素。这个知识的掌握非常有利于考生今后的科学研究，应用价值较高，

　　77.简述注意及其品质。

　　【参考答案要点】

　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中性是注意的基本特性。 (1分)

　　指向性是指心理活动在某一时刻总是有选择地朝向一定对象。指向性可以保证我们的心理活动去清晰而准确地把握某些事物。 (2分)

　　集中性是指心理活动停留在一定对象上的深入加工过程，注意集中时心理活动只关注所指向的事物，抑制了与当前注意对象无关的活动。比如，当我们集中注意去读一本书的时候，对旁边的人声、鸟语或音乐声就无暇顾及。注意的集中性保证了我们对注意对象有更深入完整的认识。 (2分)

　　同时人与人在注意能力方面又有许多差异，心理学上称之为注意品质(1分)，主要包含以下方面：

　　(1)注意的广度

　　注意的广度又叫做注意的范围，是指同一时间内意识能清楚把握的客体的数量。

　　影响注意的广度因素主要有：1)对象的特点；2)知觉者的知识经验；3)知觉者的活动任务 (1分)

　　(2)注意的稳定性(时间)

　　注意的稳定性是指注意集中注意对象上的时间特征。稳定性的相反特征是分散和分心

　　(1分)

　　(3)注意的分配(几种项目)

　　注意的分配是指人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动上的特性。

　　(1分)

　　(4)注意的转移(灵活性)

　　注意的转移是指有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特点。 (1分)

　　【评分说明】答出注意的概念得一分，答出注意的两个特性分别得2分。答出注意品质的含义得一分，5条特性共4分，每条一分。

　　【真题简要分析】这题考查普通心理学注意及其品质相关知识点。要求考生对信息学的基本概念和现象有清晰的认识。比较简单，属于识记内容。

　　78.简述成就目标理论。

　　【参考答案要点】

　　成就目标理论是由德维克(Dweck)20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。 (2分)

　　学习目标又称掌握目标。持这种取向的个体，他们学习是为了提高能力，也能真正提高能力；他们喜欢挑战，能坚持学习，不怕困难；在评价自己的学习效果时，用是否取得进步来评价；在对学习的成败归因时习惯归因为自己的努力程度；这样的个体控制感强，自尊感也稳定。 (3分)

　　表现目标的个体，他们学习是为了表现自己的能力，往往能力不人随着这种学习而改变；这样的学生习惯避免挑战，因为坚持性也差，遇到困难容易退缩；他们在评价学习效果时用自己是否比别人更强来评价；在对学习成败进和归因时习惯归因于能力或运气；他们控制感差，自尊感也不稳定。 (3分)

　　根据成就目标理论，具有学习目标的学生在学习过程有着更为完善的动机模式。因此应有意识地培养学生的学习目标，并使学生形成与之相适应的动机模式，使其将注意力集中在所付出的努力大小和策略的运用上，集中于掌握知识本身，以达到促进全面发展的目的。

　　(2分)

　　【评分说明】 答出该理论的提出者得2分。同时答出两类目标的含义和对应的动机类型得相应的满分，只答出目标类型的含义或动机类型得一半的分。

　　【真题简要分析】这里考查教育心理学中的动机理论，考的内容不是大家平时较为关注的，因此要求考生对考试大纲中的知识点要全面掌握。

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