教学研究谈谈英语教学的技巧与艺术,标签：英语论文范文,毕业论文范文,http://www.dxs56.com
　　
　　我把暖瓶灌满了煮开过的水（可能是昨天烧的，现在已凉了）。学生听了以 后纷纷议论，"滚烫 的开水怎么喝得下？""凉下的开水倒进暖瓶有啥用？"经过一番推敲，许多学生要求修改上述句子：
　　
　　The doctor asked us to drink boiled water.
　　
　　I filled my thermos with boiling water.
　　
　　我肯定了他们的发现，然后不失时机地引导学生进一步了解现在分词和过去 分词在句子中的不同功能。讲 情态动词时，我首先问学生："When you meetaforeign friend,what are the first questions you want to ask?"学生七 嘴八舌地抢答："What'syour name?""Where are you from?""How oldare you?"…当我说他们的回答缺乏礼貌，外宾听了不高兴时，学生迫切需要了解 该怎么说。这时我就顺水推舟地指出：“英 语中有一种情态动词，可以帮助你们增强语言美。"接着就引人入胜地转到："Will you please…？""May I…？""Shall I…？""Would youmind…？"等句型来，并组织学生反 复操练，把课堂搞得气氛很活跃。
　　
　　３．竞技法。青少年普遍存在一种好胜心。好胜心有建设性的一面，也有破 坏性的一面。教师要善于扬长 避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作 文等小型智力竞 赛。建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提 高“四会”能力。在初一下学期的一次单词比赛中，全班能在一课时内人均默 写出４００个左右英语单词，最多的写出４３ ９个（其中教材以外的７０个）。
　　
　　初二下学期，全班举行一次作文比赛，大多数学生能写出２００词以上的短 文。 我有时也把这种竞赛形式引进课堂，凡学生回答问题都要给予口头评价。答得对的，我常说："Good."" Quite right.""Excellent.""Welldone."等赞 扬的话；答得不对的，我常说："Tryagain.""Dot't w orry.""Take it easy."等勉励的话。遇到一些重点难点问题，就叫学生上黑板作书面演练，获 最佳答案者，当堂发给奖品。在随堂小考中，我在交头卷的十名学生中选出三 份优秀答卷，当场颁奖。以鼓励学生做题既 有速度，又有质量。我在实验班设立的奖品很简朴，就是印有"英语小竞赛奖品"字样的信封，花钱不多，却 牵 动每个学生的心。他们常用这种信封写信给家长和师友，汇报在校学习英语的情况，从而使实验班的教改工 作获得社会的支持。由于学生的积极性充分调动起 来了，他们把学习英语当作"欲罢不能"的乐趣，全班出现 了"春色满园关不住”的学习气氛，一直保持到高中毕业。我班志愿报考外语专业的十来个学生， 每周三天晚 餐后到我房间来收看FOLLOW ME（跟我学）节目，两年如一日，从未间断过。１９８４年高考大纲虽规定只考到 高中第二册第七课为止，但我班 教完了第三册，学生并不感到是一种额外负担。 www.dxs56.com
　　
　　二、创造情景 加强直观用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。第二信号系统以第 一信号系统为基础，并得到第 一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势 就是靠情景来表 达思想的“无词语言”。任何一个小孩学会喊“叔叔”、“阿姨”、“奶奶”、“爷爷”， 都是在大人的指点下，看着不同年龄的男女对象，经过多次试验而成功的。作 为一个英语教师，倘若仅满足于对 课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表 情呆板，学生 不能全身心地投入课文中。传统翻译教学法的弊病就在于此。因此，我吸收现代 直接教学法的长处，重视情景教学。为了上好一堂课，总是不厌其烦地准备各 种必需的实物教具，编写情景对话材料。在初中 教词语和课文时，尽量用实物教具。不能用实物的，就用图片，不能用图片的就用手势助说话，或用直观的语 言来强化识记。到了高中就坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的"灵感思维"和"情感记 忆"，让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感 情色彩。例如高一讲"All aboard for Beijing."一句时，我向学生描绘：The train hasn't come.The passengers are sitting in thewaiting-room.Suddenly the ti cket-collector shouts:"All aboard for Beijing."Thepassengers stand up and fall in.They are an xious to take the train.我问All aboardfor Beijing是什么意思，大多数学生能说出："Get on the tra in forBeijing."每逢周末公共汽车来校接送学生进城时，有的学生在车门口喊着：All aboard for Hengshan.又如学生学了danger这个词后，对in danger（在危急 中）和dangerous（有危险的）的意义不甚理解。我同 样提供下列情景，进行 启发：
　　
　　The little dog has fallen into the water.Its life is in danger.Let's go and helpit out.
　　
　　The dog is trying to bite us.It is dangerous.Let's get away. 同时配合姿势助说话，使学生理解indanger是某人（物）本身处于危急之 中。而dangerous是某人（物） 对他人（物）有危险性。有时大风把电线刮到 地上，学生会立即作出反应，It'sdangerous.Let's get away. 这就是第一信 号系统与第二信号系统协同作用的结果。 www.dxs56.com
　　
　　英语的动词时态是学生难以驾驭的复杂概念。我初教时，采用图表和简笔画 等直观教具，讲得很费力，效 果不佳。后来我采用"关门"这个动作作为直观手段，边做边说，取得突破性的进展。我一边去关门，一边说 ：
　　
　　When class begins,we usually shut the door.
　　
　　I'm going to shut the door.
　　
　　I'm shutting the door.
　　
　　I have shut the door.
　　
　　Just now I shut the door.
　　
　　I told you that I had shut the door.
　　
　　I said I would go to shut the door.
　　
　　When I was shutting the door,you watched me carefully.
　　
　　教师表演以后，再叫学生反复操练，融行为和语言于一体。学生对中学教材 中出现的八种主要时态，不再 感到别扭了。通过情景、直观教学，培养学生的直觉思维能力，使他们能触景生情，整体跳跃，脱口而出。把 课堂上学到的语 法与句型变成自己的语言，逐渐达到"为吾有而外物不能夺"的境界。

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