20xx年8月4日，山东大学威海分校商学院BEC暑期调研团走访济南市洪楼小学，结合国家中长期教育改革和发展规划纲要的时政背景，以构建和完善学校发展性评价机制为切入点，探究教育均衡协调发展的教育政策及其相关落实情况。此行受到了洪楼小学王校长的积极配合。

　　王校长结合自身基层工作经验向我们介绍到，教育均衡包括了两个层次的均衡：一是国家层面上强调的资源配置的均衡，着重解决由于区域经济发展不同造成的教育上的不均衡问题；二是老百姓层面上对于教育均衡的需求，即可以让自己的孩子都能够享有好的教育。而只有将两者关于教育均衡的夙求统一起来才能够使教育均衡名副其实。同时，王校长还向我们介绍了历城区内其它小学，尤其是农村小学在落实教育均衡方面的政策。现阶段，农村小学更加注重开展社团建设，注重对农村学生除课本知识以外的社会能力培养，加强课程设置的均衡性，努力让农村孩子接触到更多的知识领域。同时，在历城区"学校共同体"的教育制度下，中心小学与农村小学实现了"人员共享"、"资源共享"、"设施共享",逐步将教育资源完成了从聚集中心小学转变到更加均衡的状态，有效缩小了两者之间教育实力的差距。

　　通过此次对历城区洪楼小学的走访，对比城乡中心小学与农村小学两方面在资源占有、教育质量等方面的不同表现，向团队成员生动的展现了教育均衡政策下小学教育的新气象。

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